樹葉沙沙作時(shí)，那顆足球正卡在矮屋的屋頂上。
底下幾十雙眼睛齊刷刷仰望，有眼神怯生生的山里娃，也有同樣有些無措的南京財(cái)經(jīng)大學(xué)“漓漓圓上草”支教團(tuán)的隊(duì)員。舉著竹竿夠球的光頭男孩，幾天前還躲在柱子后不敢出現(xiàn)，現(xiàn)在卻踮著腳喊“老師扶我一下”。風(fēng)吹過，屋頂?shù)淖闱蚧瘟嘶危@場(chǎng)景像極我們剛來時(shí)的模樣：懷揣精心準(zhǔn)備的課件，面對(duì)孩子們清澈又疏離的目光，手中的紙張突然變得沉甸甸的，不知如何遞進(jìn)他們心里。
圖為實(shí)踐隊(duì)員幫助孩子夠球。劉子暄 攝
直到這顆滾動(dòng)的足球，用它最樸實(shí)的語言，教會(huì)了我們關(guān)于成長與教育的另一種答案。竹竿剛碰到球，孩子們就“哇”聲一片，這陣仗可比我們第一次拿出足球時(shí)熱鬧多了。
誰能想到，就在幾天前，足球剛落地時(shí)，整個(gè)操場(chǎng)靜得只有蟬在叫。孩子們羞澀地抿著嘴，腳邊草葉踩彎了也不動(dòng)，眼神繞著球打圈，誰都不肯先邁一步。我們?cè)囍?ldquo;傳球”說成“給伙伴遞果子”，把“守門”叫成“看好自家家門”。幾天下來，孩子們漸漸在歡笑聲中克服了畏難情緒，眼里的怯懦也慢慢化開了。
圖為實(shí)踐隊(duì)員為孩子講解踢球動(dòng)作。劉子暄 攝
現(xiàn)在呢？屋頂上的球終于掉下來，砸在一個(gè)小朋友背上。他沒回頭，反手抱住球就往球門沖，身后跟著一群喊“快截胡！快截胡！”的孩子，褲腳沾著的泥點(diǎn)子甩成了星子。看著孩子們從“遞果子”到喊“截胡”，我們突然明白教育不是“教”，而是“陪他們慢慢敢”。記得有個(gè)小女孩第一次碰球時(shí)，腳尖剛碰到球皮就觸電似的縮回，現(xiàn)在卻能追著球跑半節(jié)課——原來成長從不是“學(xué)會(huì)”，是“不怕錯(cuò)”啊。我們的教案里沒寫這個(gè)，但孩子們卻教會(huì)了我們。我們笑著在后面追，看夕陽把我們和孩子們的影子揉在一塊兒，像顆滾得正歡的足球，在山坳里撞出越來越響的回聲。
足球課的魅力，是藏在一次次奔跑里的堅(jiān)持，是綻放在每一次射門瞬間的希望。我們把品格教育藏在傳球、守門的細(xì)節(jié)里，告訴孩子們“踢球不光是比速度，更是學(xué)會(huì)看見隊(duì)友”。面對(duì)爭(zhēng)搶中的小摩擦，隊(duì)員們及時(shí)引導(dǎo)換位思考。起初抱怨隊(duì)友失誤的孩子，也學(xué)會(huì)了賽后主動(dòng)拍拍伙伴肩膀說“下次再來”。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作在綠茵場(chǎng)上被具象化。一次分組比賽，原本各自為戰(zhàn)的小組在連續(xù)失利后，終于有孩子喊出：“別都往前沖！一個(gè)人守后面！”簡(jiǎn)單的臨場(chǎng)調(diào)整竟扭轉(zhuǎn)了“戰(zhàn)局”。比賽結(jié)束后，贏的隊(duì)伍歡呼擁抱，輸?shù)年?duì)伍也主動(dòng)鼓掌——孩子們?cè)谳斱A之外，真切體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。這種“看見隊(duì)友”的默契，也悄悄鉆進(jìn)了課堂：橡皮會(huì)在課桌間傳遞；不愛說話的孩子，也開始愿意表達(dá)想法。
圖為孩子們合作進(jìn)行踢球比賽。張吳添樂 攝
“原以為我們是來給予的，沒想到收獲更多的是自己，”一名支教隊(duì)員說。孩子們的笑容和堅(jiān)韌，也讓我們對(duì)“教育”有了更深的理解：教育不是灌輸，而是像足球一樣，帶著愛滾進(jìn)彼此心里。從策劃課程到應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，從與孩子溝通到和當(dāng)?shù)乩蠋熃涣鳎Ы探?jīng)歷讓我們?cè)谡n本之外得到了全方位鍛煉。
下課了，光頭男孩把沾著屋頂灰的足球塞給隊(duì)員說：“老師，下次帶著它再來！”——我們以為自己在澆灌“足球苗”，卻未曾想，這顆滾燙的足球，也早把我們這些城里來的“小苗”，深深種進(jìn)了這片山坳的土壤里。它將和山間的小草一起，在風(fēng)雨陽光中倔強(qiáng)生長。孩子們腳下延伸的，是敢跑向遠(yuǎn)方的勇氣；我們心中銘刻的，是“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的誓言與這場(chǎng)“雙向奔赴”賦予的力量——這力量，會(huì)支撐著彼此，走向各自更遼闊的人生原野。(通訊員 胡煒苒)
