當高中的“標準答案”被大學的“開放題”取代，許多學生第一次真正面對“我是誰”“我要去哪”的終極命題。課堂上的專業選擇困惑、深夜里對未來的焦慮、社交圈重建時的孤獨感，構成了大學生心理圖譜的常見底色。這些情緒并非“矯情”，而是個體在突破舒適區、適應復雜環境時的正常反應。

大學生的心理成長，本質上是學會與不確定性共處。有人因專業與興趣不符而迷茫，卻在嘗試中發現新的可能；有人因社交圈的重組而焦慮，卻在獨處中加深了對自我的理解；有人因學業壓力而自我懷疑，卻在調整節奏后找到適合自己的路徑。這些經歷如同“心理免疫力”的疫苗，雖帶來短暫不適，卻能讓人在未來的挑戰中更具韌性。

重要的是，不必強求自己時刻保持“積極”。允許自己有迷茫的時刻，接納偶爾的情緒低落，本身就是心理成熟的開始。當困惑難以獨自化解時，向朋友傾訴、與老師溝通、尋求專業心理咨詢，都是勇敢的選擇——真正的強大，從不在于獨自硬扛，而在于懂得適時借力。

大學的意義，從來不止于知識的積累，更在于心理的成熟。那些在圖書館挑燈夜讀的堅持、在社團活動中嘗試的勇氣、在人際關系中學會的包容，終將匯聚成支撐我們走向更遠未來的心理力量。成長或許伴隨陣痛，但每一次與自我的對話，都是向更清晰的人生靠近。